Importancia de la
Expresión Oral en la Educación Infantil.
Que la expresión oral en esta etapa es importante creo que no plantea
ninguna duda, ya que es evidente que todos y todas la trabajamos prácticamente
cada minuto en el aula con nuestros alumnos. Pero, por esa misma razón, hay
veces que no se hace el suficiente hincapié en actividades que incidan en el
desarrollo de la expresión oral en sí.
Si a la mayoría se nos preguntara como trabajamos el lenguaje oral en
nuestra aula, dejando a un lado las situaciones cotidianas de comunicación y
diálogo con los niños (que son constantes, todo hay que decirlo), la mayoría
responderían con las actividades que todos conocemos: asamblea, canciones,
poesías, adivinanzas, cuentos,...
Todas estas actividades también son empleadas como recursos para
trabajar los centros de interés que realizamos, para introducir una unidad
didáctica, para iniciarlos en la lectura... pero, realmente, ¿las llevamos a
cabo teniendo en cuenta que lo que principalmente se desarrolla en ellas es la
expresión oral de nuestros alumnos?
Considero
que la lengua desempeña un papel fundamental en esta etapa, y que su influencia
puede llegar a ser decisiva en el rendimiento académico posterior; “El éxito o
el fracaso del niño en todas las actividades dependen del grado en que se haya
desarrollado su dominio activo sobre el lenguaje”(Feldman, D.)
A lo
mejor se puede pensar que dar una atención primordial a la lengua en una
programación didáctica es exagerado, pero creo que no lo es, ya que considero
que el lenguaje es un elemento indispensable para la interacción social, para
el desarrollo del pensamiento lógico, y el vehículo por el que va a llegar al
niño casi toda la información del mundo que le rodea, amén de ser el
instrumento espontáneo de expresión personal.
Es
fundamental que en el aula se planteen una serie de actividades, en diferentes
situaciones comunicativas, que favorezcan el desarrollo de la imaginación y de
la creatividad. Cuanto mas ricas y diversas sean, mas fácil le resultará al
niño después comprender y expresarse con precisión.
A
continuación, voy a comentar que objetivos podemos plantearnos conseguir, que
metodología emplear, así como algunas actividades que pueden realizarse en el
aula.
OBJETIVOS
GENERALES
Algunos
de los objetivos generales que podemos tener en cuenta para trabajar la
expresión oral son:
-
Ampliar la competencia comunicativa
-
Favorecer el desarrollo del lenguaje en los
diversos usos y funciones que puede realizar: situaciones informales de juego,
diálogo espontáneo con los compañeros... o situaciones mas formales en las que
se pretenda usar el lenguaje más preciso a nivel expositivo, argumentativo...
-
Fomentar los textos orales tradicionales o
nuevos.
-
Afianzar el vocabulario básico e
introducirlo en términos que pertenezcan al de ampliación (más científico o
literario)
En resumen, el
objetivo primordial es lograr un buen desarrollo verbal del niño, principalmente
mediante el juego, para que le resulte atractivo y le entretenga.
OBJETIVOS
ESPECIFICOS
Partiendo de los objetivos generales pueden surgir una
gran variedad de objetivos específicos. Se pueden citar a modo de ejemplo:
-
Conseguir una correcta articulación
silábica y fluidez articulatoria
-
Discriminar fonemas vocálicos y
consonánticos (de menor o mayor dificultad) y sonidos onomatopéyicos
-
Fomentar la comunicación e intercambio
entre los niños con una correcta interpretación de los mensajes
-
Fomentar los diversos modos de creación
lingüística y literaria.
-
Conocer cuentos, poesías, adivinanzas, etc.
(variedad de textos orales) tanto tradicionales como nuevas.
-
Iniciar en la intención representativa de
forma simbólica.
METODOLOGÍA
En cuanto a la metodología para trabajar la expresión
oral, se puede decir que no varía mucho de la que normalmente se lleva a cabo
en el aula. Podemos citar algunos puntos:
En primer lugar, es necesario que sea globalizadora, es decir, debe abarcar todas las
áreas del currículo.
Es importante que sea activa y participativa.
El niño es la principal persona que debe estar implicada en su propio
aprendizaje.
Otro punto, también importante, es la motivación.
Hay que crear en el aula un clima de estimulación, para que el niño se
encuentre a gusto, relajado, e implicado totalmente en todas las actividades.
También hay que potenciar la participación, así
como la interacción entre todos los compañeros. Considero que de esta
manera el niño utilizará el lenguaje para ser comprendido por los demás; por
esto son muy importantes los diálogos en clase, la asamblea, los debates...
En todas las actividades hay que proponer diversos materiales,
incluyendo los creados por los propios niños (cuentos, murales, dibujos, etc)
También es importante emplear juegos. Todos los
juegos infantiles conllevan el empleo del lenguaje, pero también se pueden
buscar actividades que impliquen jugar con el lenguaje. Estas suelen agradar a
los niños y son de gran provecho educativo.
Son fundamentales las actividades que fomenten el juego
simbólico. Si en nuestra aula tenemos un rincón del juego simbólico se le puede
sacar mucho partido ya que el lenguaje espontáneo de los niños les enriquece.
Algunos ejemplos podían ser: mercado, hospital, casita, etc
ACTIVIDADES
Es bueno tener un listado de actividades que trabajen la expresión oral
entre nuestros recursos del aula ya que, de esta manera, podremos recurrir a
ellas y realizarlas en los momentos que sean oportunos, y no hacer siempre las
mismas.
Las actividades suelen dividirse en los aspectos que trabaja el
lenguaje: fonético y fonológico, morfosintáctico y
semántico; en los distintos lenguajes que emplean los niños en Infantil:
espontáneo, semiespontáneo, dirigido y ritual; y
siempre relacionadas con el juego, sobre todo el verbal.
Aspecto
fonético y fonológico
-
Ejercitación de los músculos faciales.
Tocar con la lengua la punta de la nariz, inflar los mofletes, soplar una
vela...
-
Audición e imitación de sonidos
onomatopéyicos de objetos, animales...
-
Rimas. Pueden emplearse habitualmente, por
ejemplo cada vez que recogemos: A guardar/ a guardar/ cada cosa en su lugar. O
relacionarse con el centro de interés que estemos trabajando
-
Juego mimético. En silencio, hay que
escuchar sonidos, ruidos de fuera de clase: Poco a poco se va agudizando la
capacidad auditiva.
-
Cambio de vocales en las palabras. Por
ejemplo, partiendo de mariposa deben decir: marapasa,
merepese, miripisi...Es una
actividad de gran dificultad.
-
Trabalenguas. Con ellos se pretende que los
niños desarrollen la fluidez articulatoria y conozcan textos de tradición
popular.
-
Juego de entonación distinta para una
frase: enunciativa, interrogativa, exclamativa, en voz baja, en voz alta, con
miedo, con alegría...
Aspecto Semántico
-
Podemos usar todo lo que nos rodea para
trabajar el léxico, en el aula, la calle, la casa... Todo lo que los niños
traen a la escuela: ropa, merienda, juguetes...
-
Enlazar palabras. Sentados en corro se dice
una palabra y ellos deben coger la última sílaba y decir otra. Ej: tela-lata-tarro...
-
Juegos de opuestos. Buscar el contrario de
grande, alto, frío...
-
Juegos de asociación. Buscar cosas que
pertenecen a una misma familia.
-
Juegos de adivinanzas
-
Chistes.
-
Rutinas diarias. Día que es hoy, mes en el
que estamos, año, qué tiempo hace hoy...
-
Descripciones. De juguetes, fotografías,
ilustraciones de revistas o periódicos, amigos, personajes de cuentos...
-
Escucho y dibujo. A partir de una poesía los
niños deben ir dibujando lo que se va contando. En “La oca loca” de Gloria
Fuertes hay varias para trabajarlas.
-
Narración de historias. Tanto de cuentos
tradicionales como inventados por los propios niños, poesías...
Aspecto Morfosintáctico
-
Juegos de comprensión de órdenes. EJ:
“Tráeme el lápiz azul que hay encima de la mesa”
-
Juego de construcción de frases. Partiendo
de una palabra se le van haciendo preguntas sobre ella.
-
Memorizar poesías, retahílas, etc
-
Inventar rimas. Primero la maestra para que
aprendan a hacer la construcción de la frase y después ellos. Ej: Belén se va en tren
-
El cuento. Es también fundamental en este
aspecto. Los niños los escuchan, los cuentan, preguntan y debaten sobre los
personajes, la trama, etc
-
Cuentos incompletos. Se empieza a contar un
cuento y se para, y debe continuar otro niño. Todos deben participar.
-
Invención de cuentos partiendo de
personajes conocidos, como sirenita, pulgarcito, caperucita roja...
-
Transformación de objetos comunes. Plantear
que ocurriría si los perros hablaran...